有人曾说：“一切事物日趋完善，都是来自适当的改革。”对于一所学校而言，亦是如此。只有在改革中不断更新理念，引领师生不断成长，学校才能获得长足发展。陕西省榆林市横山区实验中学地处城乡接合部，大部分学生为进城务工人员子女，学生的学习基础薄弱、学习条件有限。如何把他们培养成灵动阳光、思维活跃、自信乐观、心怀梦想的学生？阅读至关重要。2013 年，学校开启语文教学改革，引入“语文主题学习”项目，以阅读引领教学，加快推进书香校园建设，为学生创造书香怡人的成长环境。
打造专业教师团队
教师是学校的灵魂，一支高素质的教师队伍是高质量教育教学的根本保障。学校将教师作为改革的突破口，在推进语文教学改革的过程中，着力提升教师的能力与水平，力图打造一支高质量的专业教师团队。
一篇课文都教不完，如何带领学生读更多的文章？这是教学改革初期，大部分教师的困惑和疑虑。为避免教师“穿新鞋走老路”，学校首先让教师摒弃陈旧的教学方法，用新思想、新理念武装自己。学校组织教师到实验校参观学习，深入课堂调研，聆听专家讲座，听名师示范课，开展单元集体备课，逐步了解“语文主题学习”的内涵、课型等。随后，学校组织教师研磨课型，集中力量对各个课型逐一攻关。举办各类教学培训、校际交流、校内研讨活动，组织教师参加各地举办的课堂教学展示活动、单元整体推进集体备课活动，从天山脚下到内蒙古草原，从长江岸边到太行山下，都留下了教师们辛勤探索的足迹。
在课型探索的过程中，学校坚持单元集体备课制度。由主备教师依据教学内容做好教学设计，重点阐述教学过程与教学方法，备课组成员围绕知识建构、能力发展、教法学法等进行研讨，充分交换意见，优化教学设计。集体备课强调复备，教师个人要根据自己的教学风格和学情做必要的调整。从“满堂灌式”的教学到注重“一课一得”，从单篇教学到课内海量阅读，从单篇备课到单元整合备课，教师们“破茧成蝶”，教学能力与水平得到了极大提升。
创新升级教学方法
为了进一步提升教师的教学水平，学校成立了“韩士周语文主题学习名师工作室”，团队成员以基础课型为基准，创新升级了“二型五步”教学法。
“二型”指“N+X”主题略读课和“1+X”主题阅读课。“N+X”主题略读课：根据文章内容与特色，教师将各单元除精读篇目外的文章进行整合，精心组织设计主题略读课，带学生一个课时完成 2~3 篇文章的学习。教师教学时注重设计主问题，组织主活动，努力做到“突破一点，带动全篇”。“1+X”主题阅读课：充分发挥课文的范例作用，各单元选出 1~2 篇重点文章，让学生精读细读，反复品读，咀嚼回味，深入领会文章的意蕴与方法。“X”是为了深化拓展“1”的主题与方法，学生可根据自己的实际情况自由选择文章。
“五步”指五种课型，即单元字词整体教学课、精读引领课、组文阅读课、主题阅读课和主题写作指导课。单元字词整体教学课包含两个环节。第一个环节是读书识字，在阅读中勾画生字词，查工具书，分享交流，音译检测，连词成段，做到先学后教；第二个环节是熟悉文章内容，概括文章内容，理清写作思路。精读引领课强调“一课一得”，课堂需体现“大容量、快节奏、高效率”，让学生实现“自主学习、小组交流、全班展示”。组文阅读课围绕多个文本，确定同一主题、同一训练点，采取粗读或略读的方法，构建以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。主题阅读课类似读书交流会，为检测学生阅读成果而设定，包括名著阅读课、主题阅读展示课和活动实践课。主题写作指导课强调技能训练的层次性，每节课只训练一个技能方法。
“二型五步”教学法的探索与实践，让语文课堂呈现出从知识积累到方法习得，到拓展阅读、交流分享，再到写作训练的完整体系，学生的语文能力不断提升。
改变单一评价方式
评价方式引领课改方向，有什么样的教学评价，就有什么样的课堂。当前，许多教师追求终结性评价，存在重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体等问题，既不符合课程标准要求，也难以激发学生的学习兴趣。
经过改革后的语文课堂，要求一切知识、技能和情感态度与价值观的获得，都必须建立在大量阅读和充分体验的基础上，让学生进行阅读沉淀、深层体验，体现了“反三归一”的学习方法和认知过程。对学生的评价也从过去单一的终结性评价转变为更合理、科学的过程性评价，注重学生的学习过程和课堂生成，关注其个性体验和阅读感悟，动态衡量其思维品质和语文素养。
新理念带来的改变还在于课堂评价，这体现在三个方面。一是真实性，即课堂不是一个正在上演的舞台剧，教师是“主演”，学生是“助演”，这样的课堂既不真实，也不可取。学生在课堂上的学习是真实发生的，他们在阅读中感受，在活动中交流，在引导下探究，并学有所获。二是丰实性，即课堂教学有质有量，“量”指学生实践了大量阅读，“质”指学生在阅读中有感悟、有生成，课堂丰盈实在，保质保量。三是整合性，要求教师在充分研读单元目标的基础上，选择与所讲文章主题内容相关的文章，巧妙落实双线教学目标，或者实施方法引领，或者实现拓展延伸，以丰富和深化主题，达到对知识的检测和巩固的目的。教学评价方式的变革，鼓励教师创新教学手段，激发了教学热情，培养了学生由内而外的学习能动性，让课堂焕发了生机。
语文教学改革，为学校培养了一支能上课、能评课、会讲座、会指导的研究型、专家型教师队伍，夯实了学生的语文基础知识，提升了学生的听说读写能力，学校的整体教育教学质量得到显著提升。
陕西省榆林市横山区实验中学校长 胡增发
横山区实验中学办公室主任 韩士周
（责任编辑 石逸龙）
