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陕西省榆林市横山区实验中学—— 培师资 重教研 育新人
2021-09-18 21:37:03 来源:新西部网

有人曾说:“一切事物日趋完善,都是来自适当的改革。”对于一所学校而言,亦是如此。只有在改革中不断更新理念,引领师生不断成长,学校才能获得长足发展。陕西省榆林市横山区实验中学地处城乡接合部,大部分学生为进城务工人员子女,学生的学习基础薄弱、学习条件有限。如何把他们培养成灵动阳光、思维活跃、自信乐观、心怀梦想的学生?阅读至关重要。2013 年,学校开启语文教学改革,引入“语文主题学习”项目,以阅读引领教学,加快推进书香校园建设,为学生创造书香怡人的成长环境。

打造专业教师团队

教师是学校的灵魂,一支高素质的教师队伍是高质量教育教学的根本保障。学校将教师作为改革的突破口,在推进语文教学改革的过程中,着力提升教师的能力与水平,力图打造一支高质量的专业教师团队。

一篇课文都教不完,如何带领学生读更多的文章?这是教学改革初期,大部分教师的困惑和疑虑。为避免教师“穿新鞋走老路”,学校首先让教师摒弃陈旧的教学方法,用新思想、新理念武装自己。学校组织教师到实验校参观学习,深入课堂调研,聆听专家讲座,听名师示范课,开展单元集体备课,逐步了解“语文主题学习”的内涵、课型等。随后,学校组织教师研磨课型,集中力量对各个课型逐一攻关。举办各类教学培训、校际交流、校内研讨活动,组织教师参加各地举办的课堂教学展示活动、单元整体推进集体备课活动,从天山脚下到内蒙古草原,从长江岸边到太行山下,都留下了教师们辛勤探索的足迹。

在课型探索的过程中,学校坚持单元集体备课制度。由主备教师依据教学内容做好教学设计,重点阐述教学过程与教学方法,备课组成员围绕知识建构、能力发展、教法学法等进行研讨,充分交换意见,优化教学设计。集体备课强调复备,教师个人要根据自己的教学风格和学情做必要的调整。从“满堂灌式”的教学到注重“一课一得”,从单篇教学到课内海量阅读,从单篇备课到单元整合备课,教师们“破茧成蝶”,教学能力与水平得到了极大提升。

创新升级教学方法

为了进一步提升教师的教学水平,学校成立了“韩士周语文主题学习名师工作室”,团队成员以基础课型为基准,创新升级了“二型五步”教学法。

“二型”指“N+X”主题略读课和“1+X”主题阅读课。“N+X”主题略读课:根据文章内容与特色,教师将各单元除精读篇目外的文章进行整合,精心组织设计主题略读课,带学生一个课时完成 2~3 篇文章的学习。教师教学时注重设计主问题,组织主活动,努力做到“突破一点,带动全篇”。“1+X”主题阅读课:充分发挥课文的范例作用,各单元选出 1~2 篇重点文章,让学生精读细读,反复品读,咀嚼回味,深入领会文章的意蕴与方法。“X”是为了深化拓展“1”的主题与方法,学生可根据自己的实际情况自由选择文章。

“五步”指五种课型,即单元字词整体教学课、精读引领课、组文阅读课、主题阅读课和主题写作指导课。单元字词整体教学课包含两个环节。第一个环节是读书识字,在阅读中勾画生字词,查工具书,分享交流,音译检测,连词成段,做到先学后教;第二个环节是熟悉文章内容,概括文章内容,理清写作思路。精读引领课强调“一课一得”,课堂需体现“大容量、快节奏、高效率”,让学生实现“自主学习、小组交流、全班展示”。组文阅读课围绕多个文本,确定同一主题、同一训练点,采取粗读或略读的方法,构建以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的教学方法。主题阅读课类似读书交流会,为检测学生阅读成果而设定,包括名著阅读课、主题阅读展示课和活动实践课。主题写作指导课强调技能训练的层次性,每节课只训练一个技能方法。

“二型五步”教学法的探索与实践,让语文课堂呈现出从知识积累到方法习得,到拓展阅读、交流分享,再到写作训练的完整体系,学生的语文能力不断提升。

改变单一评价方式

评价方式引领课改方向,有什么样的教学评价,就有什么样的课堂。当前,许多教师追求终结性评价,存在重智育轻德育、重知识轻能力、重主导轻主体等问题,既不符合课程标准要求,也难以激发学生的学习兴趣。

经过改革后的语文课堂,要求一切知识、技能和情感态度与价值观的获得,都必须建立在大量阅读和充分体验的基础上,让学生进行阅读沉淀、深层体验,体现了“反三归一”的学习方法和认知过程。对学生的评价也从过去单一的终结性评价转变为更合理、科学的过程性评价,注重学生的学习过程和课堂生成,关注其个性体验和阅读感悟,动态衡量其思维品质和语文素养。

新理念带来的改变还在于课堂评价,这体现在三个方面。一是真实性,即课堂不是一个正在上演的舞台剧,教师是“主演”,学生是“助演”,这样的课堂既不真实,也不可取。学生在课堂上的学习是真实发生的,他们在阅读中感受,在活动中交流,在引导下探究,并学有所获。二是丰实性,即课堂教学有质有量,“量”指学生实践了大量阅读,“质”指学生在阅读中有感悟、有生成,课堂丰盈实在,保质保量。三是整合性,要求教师在充分研读单元目标的基础上,选择与所讲文章主题内容相关的文章,巧妙落实双线教学目标,或者实施方法引领,或者实现拓展延伸,以丰富和深化主题,达到对知识的检测和巩固的目的。教学评价方式的变革,鼓励教师创新教学手段,激发了教学热情,培养了学生由内而外的学习能动性,让课堂焕发了生机。

语文教学改革,为学校培养了一支能上课、能评课、会讲座、会指导的研究型、专家型教师队伍,夯实了学生的语文基础知识,提升了学生的听说读写能力,学校的整体教育教学质量得到显著提升。

陕西省榆林市横山区实验中学校长 胡增发

横山区实验中学办公室主任 韩士周

(责任编辑 石逸龙)

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