开学第三周，走进汉阴县第四小学，校园书声琅琅，师生相处融洽。课堂上，教师专心授课；课间，师生轻松交流，班级事务有序运转。过去班主任一人包揽大小事务、疲于应付的局面正在悄然改变。为破解班主任压力大、权责不清等现实难题，汉阴县第四小学聚焦一线教师诉求，推出一系列务实举措，从岗位协同、事务减负、明晰权责、培养激励四方面发力，为班主任松绑减负，让教师安心扎根育人一线。

增设副班主任，班级管理告别 “单兵作战”

以往，班级管理、学生思想教育、安全值守、家校沟通等大量事务，大多压在班主任一人身上，繁杂琐事挤占教学与育人时间。新学年，学校推行副班主任制度，每班配备一名副班主任，与班主任组成育人搭档，共同参与班级日常管理、班会组织、学生谈心、安全值守等工作，彻底改变班主任“一人包干”的传统旧模式。

“以前班里大大小小事情都要我操心，常常分身乏术。现在有副班主任搭把手，很多工作可以分工协作，工作压力明显减轻。”五年级二班班主任姜爱爱说。

严控非教学事务，把时间还给课堂与学生

学校严格落实教师减负相关政策，全面梳理进校园的各类检查、报表填报、材料报送等事项，精简重复台账，压缩形式化督查评比，清理不必要的迎检任务，切实减少各类非教学事务干扰，保障教师潜心教学、静心育人的时间。

“过去不少时间耗费在整理各类台账、准备迎检材料上，挤占备课教研和与学生谈心育人的时间。如今学校精简各类检查、清理无效材料，我们能把更多精力聚焦课堂教学、关注学生成长。”四年级三班班主任刘杰老师说。

该校分管教育教学副校长王媛介绍：“教师减负不等于降低工作标准，核心是减掉形式主义负担、破除无效内耗，引导教师回归教书育人主责主业。学校将持续清理非必要进校园事务，常态巩固减负成效。”

厘清岗位权责边界，落实“谁在岗谁负责”

为推动全员育人落地落实，学校细化教师岗位职责清单，厘清班主任与任课教师责任边界，明确课堂时段属地管理责任，坚持课上突发问题当堂处置。课堂发生的学生矛盾、安全隐患等突发事件，由当堂任课教师第一时间介入处置，杜绝将课堂管理责任简单转嫁给班主任。

“全员育人不能只依靠班主任。每一位站上讲台的教师，都是课堂育人第一责任人。课堂上出现状况，当堂教师优先处置、现场化解，不把责任推给班主任，逐步形成科任教师、班主任各司其职、协同共育的良好育人格局。”副校长王艳丽在教职工大会上强调。

曾任班主任的李忠锐老师对此深有体会。他回忆，曾经自己在外班授课期间，本班突发学生冲突，因当堂问题未及时处置，学生跨班求助，直接打乱正常课堂教学节奏。后续家长沟通、矛盾调解等善后工作，均需利用下班时间完成。“如今岗位责任划分清晰、权责对等，任课教师第一时间处置跟进、闭环化解，全体教师各司其职、同向发力，学校全员育人氛围愈发浓厚。”

强化培养激励，厚植班主任成长沃土

在切实减负松绑的同时，学校持续抓实班主任队伍能力建设。常态化开展班级精细化管理、学生心理健康教育、突发事件应急处置、家校高效沟通等专题培训与班主任经验交流沙龙，搭建互学互鉴、共研共进的成长平台，全方位提升班主任专业化育人能力。同时健全正向激励机制，在职称评审、评优评先、岗位晋升等方面向班主任岗位倾斜，持续增强班主任岗位的职业获得感、归属感与荣誉感，有效激发教师主动担当班主任工作的积极性。

“学校组织的班主任培训内容务实管用，和同事交流班级管理经验、探讨育人方法，收获良多、受益匪浅。职称评审、评优评先等政策向班主任倾斜，让我们真切感受到付出被认可、工作被尊重，干事创业更有劲头、更有奔头。”班主任姜爱爱说。

该校党支部书记、校长汪健表示：“班主任是学校德育工作的中坚力量、一线骨干。学校将始终坚持减负与赋能并举、培养与激励并重，持续健全常态化、长效化管理机制，用心用情关心关爱班主任队伍，建强抓实德育骨干育人队伍，全面提升学校德育工作质效，全力助推学校教育事业高质量发展。”（通讯员 李忠锐）

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