本文为贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目思政课项目“贵州地方历史资源在本土高校“中国近现代史纲要”教学中的运用研究——以贵州财经大学为例”（课题批准号：11SZK014）部分研究成果

（贵州财经大学马克思主义学院 贵州贵阳 550025）

【摘 要】贵州具有丰富的物质形态的历史资源红色精神资源、民族历史文化资源和实践教学资源。将地方历史资源运用于本土高校“中国近现代史纲要”教学，有利于拓展课程的教学资源，增强课程的生动性和说服力，提高教学效果。

【关键词】贵州；地方历史资源；“中国近现代史纲要”；运用；必要性

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是全国高校本科生公共必修的一门思想政治理论课。地方历史资源是“纲要”课程重要的教学资源，地方历史资源运用于“纲要”教学有利于提高课程教学效果，增强思想政治教育的实效性。本文略论贵州地方历史资源在本土高校“纲要”教学中应用的必要性。

一、课程特点使贵州地方历史资源在“纲要”教学中运用具有必要性

“纲要”课程是思想政治理论课，而非纯粹的历史课，该课程有助于当代大学生了解中国近现代史，认识我国革命发展、近现代社会发展的历史进程及其内在规律，从而了解我国国情，培养社会主义核心价值观。

中国近现代史，是指1840年以来中国的历史。“史纲”：以时间为纬，以各时期重大历史事件纬经织成“纲”。“纲要”教材分为上、中、下三编，每编除综述外又设十章。编者高屋建瓴，从宏观视域把握中国近现代史，特别注重从政治史、革命史角度梳理我国近现代历史的发展进程。本课程非历史学科的专业课，系每周2学时的公共课，限于篇幅，教材内容自然很难兼顾海量的微观史实和史料。教材内容的编排给老师教学一个拓展的空间，同时此亦客观上需要老师利用教材内容之外的历史资源丰富自己的教学内容。

按照现行教育体制，我国在中学阶段就开设历史课，故在开设“纲要”课前，大学生特别是学文科的学生对中国近现代史已有或多或少的了解。在内容方面，“纲要”教材与中学历史教材存在一定程度的重复，此造成了部分大学生学习态度不太端正，上课积极性不高，课程教学效果有待提高的局面。“纲要”教学内容多，教学时数少，要在三十多个课时内讲完近现代以来一百七十多年的中国历史，同时又要避免过多重复中学历史知识，需要 “纲要”任课教师深入研究和探讨教什么、怎样教的问题，精心备课，认真思考如何组织教学内容。其中具体要求之一即任课教师在围绕教材主要内容的基础上，给学生扩充一些教材之外的有用信息，补充教材上所没有的“新”史料。而我国地方历史资源丰富，是一座尚待不断挖掘的历史宝库，“纲要”任课教师应适时、适量将相关地方历史资源融入本课程教学过程。

在“纲要”教学过程中适量运用地方历史资源是统编教材的必要补充。课程教材特点之一即重在分析、理解问题，而轻描述，此特点决定如果纯粹照本宣科，则说教性过强，而我们面对的施教对象是正处于“激昂文字、指点江山”年龄阶段的大学生，说教性过强的教育易引起学生反感，教师应结合“纲要”课程的具体教学内容，有意识地插入地方历史资源，并注重采用多种教学手段，减少课程枯燥性，增强“纲要”课程教学的实效性。

二、贵州地方历史资源在“纲要”教学中具有重要作用

1、有利于拓展课程的教学资源

大学教学不应仅仅局限于书本，且“纲要”课有些基本史实学生初中高中时已有所学习，特别是文科生，基础更为扎实，要避免教学内容的重复、枯燥，必须增添新的史料。

一方水土养一方人，每个地方有其独有的地方历史资源。地方历史资源包含乡土历史及地方文化。地方历史资源是“纲要”课重要的课程资源，挖掘地方历史资源是“纲要”课程资源开发的一条现实途径。将贵州地方历史融入“纲要”，有利于拓展课程的教学资源，丰富课程教学内容。“纲要”课任课教师应主动承担课程资源开发者的角色，加大对贵州地方历史的学习力度，充分挖掘与利用地方历史资源，找到贵州地方历史资源与教材知识的契合点，增强课堂的乡土人文气息。

2、有利于提高教学效果

有效开发利用地方历史资源，有利于更好地使用“纲要”教材，有利于激发大学生的学史兴趣，有利于培养师生的创新能力和实践能力。

在“纲要”课程中运用贵州地方历史资源，可满足外地学生对求学所在地历史文化的探秘心理需求，让学生感觉耳目一新，激发学生学习兴趣，满足学生对新知识的需求。我省高校招生立足本土、面向全国，很多学生来自贵州本土，贵州籍学生对本地历史文化有或多或少的了解，在“纲要”课某些知识点适量插入相关地方历史文化，有利于学生近距离地接触历史，可促进学生参与、讨论、探究课堂教学内容，培养大学生的自主学习能力，改进“纲要”课教学实效，增强课程的亲和力、吸引力和感染力，将课程教材的核心内容转化为学生的知识体系和信仰体系。

3、有利于增进学生对贵州的热爱

在“纲要”课程中运用贵州地方历史资源，有利于大学生历史素养的培养，激发贵州籍学子热爱家乡、建设家乡，有利于宣传贵州、建设贵州，并进一步培养学生的爱国热情。在中国近代化运动中，贵州涌现出不少先进人物，如黎庶昌是睁眼看西方的第一个贵州人，其对西方民主政治的认识，突破了“中体西用”的框框，可以说是我国近代维新思想的先驱者。另如李端棻是近代中国变法维新运动的重要推动者，被梁启超称为二品以上大臣言新政第一人，是贵州人的骄傲。再如中共“一大”唯一的少数民族成员邓恩铭（水族）是中国少数民族最早的共产主义先驱。以上述人物为代表的近代贵州精神，明显具有与历史潮流前进方向相顺应的时代特征。在“纲要”课程中融入上述史实，有利于改变学生局限于一讲到贵州，就有“天无三日晴、地无三里平、人无三分银”的认识，增强学生作为贵州籍学子的自尊心、自信心和自豪感。

在“纲要”课程中运用贵州地方历史资源，可使学生了解贵州发展变化的历史过程，激发学生改变贵州“欠发达、欠开发”省情的斗志，将爱国、爱党落于具体实际行动之中，从而达到“纲要”教学的真正目的。

三、贵州具有丰富的地方历史资源

1、物质形态的历史资源丰富

跟“纲要”课程内容有关的物质形态的地方历史资源包括革命遗址、革命文物、展现中国革命历程的博物馆、纪念馆及展览馆、烈士陵园，与革命、建设、改革历史相关的历史资料以及声音、图像、照片、歌曲、标语等。

贵州物质形态的历史资源丰富，特别是红色历史遗迹。如红军的革命活动，曾遍及贵州六十多个县(市)，中央红军长征历时一年零九天，在贵州转战的时间就达五个月零八天，并留下了大量的革命文物和遗址，如黔东南州黎平县黎平会议会址、猴场会议会址、红军总政治部旧址、娄山关战斗遗址、赤水丙安红一军团纪念馆、湄潭县红七军团司令部旧址、毕节林口镇“鸡鸣三省”会议会址等。

值得指出的是，遵义红花岗区红军山烈士陵园、红军四渡赤水纪念地风溪渡口、习水县黄皮涧战斗遗址、贵阳市息烽集中营革命历史纪念、安顺市王若飞故居等被列为全国红色资源的经典。

2、契合“四个选择”的精神资源丰富

贵州是红色资源大省，精神资源丰富，契合“四个选择”，即深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。在贵州近现代历史进程中，涌现出不同时期的贵州精神。

长征精神。贵州是革命老区，贵州是红军长征经过的重要地区，从1930年至1936年，红军的足迹遍及我省六十多个县，红军在我省建立了滇黔桂革命根据地、黔东革命根据地、黔北革命根据地和黔西北革命根据地，不断为中国的革命斗争谱写了系列恢宏巨章，这里曾经历诸多重要的革命历史活动，如遵义会议、娄山关战役、四渡赤水等。中共成立后，我省还涌现出一批中国共产党早期革命家，如邓恩铭、王若飞、周逸群等，在我省相应地方都有这些革命先烈的故居。

遵义会议精神。红军长征过贵州的历史，是马克思主义中国化的典型示范，遵义会议精神集中体现了此点。遵义会议的召开是马克思主义中国化的重要里程碑；遵义会议对马克思主义中国化产生了重要影响。遵义会议是共产党第一次独立自主地运用马列主义基本原理解决中国革命问题，解决自己的路线、方针和政策的会议，是党从幼年走上成熟的标志。毛泽东后来指出:我们“真正懂得独立自主是从遵义会议开始的”^[1]。遵义会议亦是我党独立自主解决党内矛盾的开端。

反击外来侵略与抗战文化。二次世界大战中，中国是抗击日本法西斯的东方主战场。贵州地处西南前哨，是中国抗战的后方，同时也是中缅公路的必经之地，成为盟军生死攸关的交通补给线。贵州人们以异乎寻常的毅力与自我牺牲精神，迎来了抗战时期贵州工业较大发展，为开发后方、支撑抗战，做出卓越贡献。贵州独山深河桥抗日战争文化园是我省抗战爱国主义教育的重要场所。深河桥见证了日本侵略者在中国的侵略走向灭亡，是中华民族不可战胜的丰碑，在中国近代史上具有特殊意义。贵阳市花溪区还有抗日名将戴安澜墓。除此之外，贵州还存有诸多抗日遗迹，如中共贵州省工委和镇远地下党支部的旧址、八路军贵阳交通站旧址、《新华日报》贵阳分销处旧址及三都水族人民抗击日军的战斗遗址石板寨等。

“献了青春献子孙”的三线精神。自1964年开始，中央决定在包括贵州在内的“三线”地区展开规模宏大的建设。2013年，贵州省三线建设博物馆在六盘水市开馆，这是我国国内唯一一个以“三线建设”为主题的博物馆。三线建设时期，支黔大军和当地干部群众艰苦奋斗、无私奉献，在贵州的大山沟中不断拼搏进取，在建设现代国防工业体系，发展能源、交通基本建设等方面取得巨大成就。

人民群众是历史的创造者，历史告诉我们应尊重人民群众的首创精神。1978年，我省关岭布依族苗族自治县顶云公社的人们解放思想、实事求是，率先实行联产承包责任制，超前的探索生发出“敢闯敢试敢为人先”的顶云精神。

毕节是科学发展观的试验田。由于经济贫困、生态恶化、人口压力过大，联合国组织曾把毕节确定为“不适宜人类居住的地区”。1988年，胡锦涛倡导建立毕节试验区，实行“开发扶贫、生态建设、人口控制”，科学发展，毕节由此成为贵州省发展最快的地区之一。从兴黔富民的战略考虑，胡锦涛同志后又倡导建立安顺试验区，多年建设的实践孕育了“坚定信念、艰苦创业，求实进取、无私奉献”的试验区精神。

十一届三中全会以来，大关村支书何元亮带领全村人民上山敲石、挖土造田，苦干实干二十多年，走上了持续发展之路，其充分发扬愚公精神的脱贫致富实践铸就了“自力更生、艰苦奋斗、坚韧不拔、苦干巧干”的大关精神。在脱贫攻坚的战场上，大关人劈石造田、改造山河，书写了贵州历史上自强不息的又一页。

2008年，我省遭遇了百年未遇的雪凝灾害，在抗击这场罕见的灾害中，我省上下形成了“牢记宗旨、一心为民，众志成城、克难攻坚，忠于职守、甘于奉献，患难相助、和衷共济”的抗雪凝精神。^[2]

在前几年贵州百年不遇的旱灾中，兴义市则戎乡冷洞村在抗旱救灾工作中摸索出用矿泉水瓶盛水给金银花“输液”的节水救助法，温家宝总理赞扬其彰显了一种“不怕困难、艰苦奋斗、攻坚克难、永不退缩”的贵州精神。^[3]

目前，我省省委提出要大力塑造“自强自信、开放创新、能快则快、团结和谐”的新时期贵州精神。大力弘扬新时期贵州精神，必将促进我省后发赶超、快速发展。

3、民族资源丰富

贵州是个多民族的省份，世居民族有十几个，民族资源丰富。贵州各民族在近现代历史长河中反抗压迫、积极从事革命活动的历史，锐意进取，团结奋进，努力建设自己家园的历史，是传承中华民族优良传统、加强爱国主义教育的优质教育素材。在“纲要”第七章中插入相关历史，能很好地诠释民族区域自治、政协制度、人民共和国为什么是历史和人民的必然选择。

贵州号称“文化千岛”，目前，多彩贵州已经逐渐被世人所认同。我省丰富的民族文化活动能促使黔籍学子更多地了解贵州乡土历史、贵州地方文化，从而促进对“纲要”课程相关内容的认识和理解。

4、贵州是后发赶超的典型

贵州是一个后进地区，目前贵州的快速转型发展能很好地诠释只有中国特色社会主义才能发展中国。贵州建国后社会巨大变迁的历史，特别是改革开放以来，社会生产力空前解放，经济社会全面进步的史实，为我省大学生了解省情乃至国情，真正理解“四个选择”提供最直接、最有说服力的教学素材。

国发（2012）2号文件《关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》聚焦贵州发展，贵州的发展由此上升到国家战略层面。近些年来，我省生态文明建设成就凸显。我省早已提出“生态立省”、“旅游立省”战略，贵阳市是生态文明示范城市，亦是低碳城市。贵阳花溪是低碳城镇的试点。2014年1月，贵安新区被批复同意设立，成为中国第八个国家级新区，目前该区的建设正如火如荼，其必将助推我省开发深入推进。2014年年底，贵广高铁建成，通车，我省历史性地跨入“高铁时代”，以后贵阳至南宁、重庆、昆明等地的高铁将陆续建成，此会大大改善我省交通不便状况，贵州将逐步成为西部交通的主要枢纽。贵州亦正走在大数据产业化发展的大道上，云上贵州系统平台是全国首个省级政府和企业数据统筹存储、共享开放和开发利用的云服务平台。 2016年贵阳将被着力打造成“中国数谷”。上述情况均体现贵州正后发赶超、快速发展。

5、贵州拥有丰富的实践教学资源

我省拥有诸多爱国主义教育基地，展现中国革命艰辛历程的实践教学资源丰富，如遵义会议纪念馆，息峰集中营、玄天洞杨虎成将军囚禁处、贵州抗日英雄纪念碑，贵州省工委旧址，习水县红军四渡赤水纪念馆，瓮安县冷少农烈士故居，沿河县黔东特区革命委员会旧址，毕节市贵州抗日救国军司令部旧址等。上述爱国主义教育基地能充分展现中国革命艰辛历程，让学生明白先辈们在中国前进道路上曾付出的艰辛和努力。

长期以来，我省经济社会发展滞后，小康进程亦落后于全国，乃至落后于西部平均水平。但改革开放后贵州还是取得了一系列发展。贵州拥有诸多展现社会巨大变迁、展现社会主义建设成就和贵州民族文化的实践教学资源，如聚集了贵州茅台集团、长征电器公司、贵州钢绳厂、赤天化集团等一批知名的大型企业集团的中国历史文化名城遵义。

另，自新中国成立以来，贵州各类历史研究专著、研究文集、历史资料纷纷涌现。如范同寿的《贵州历史故事》（贵州人民出版社，1983年）； 范同寿、熊宗仁的《贵州抗日救亡运动史》（贵州人民出版社，1986年）；周春元、何长凤、张祥光主编的《贵州近代史》（贵州人民出版社，1987年）范同寿的《贵州简史》（贵州人民出版社，1991年）；贵州军阀史研究会、贵州省社会科学院历史研究所的《贵州军阀史》（贵州人民出版社，1987年）；《贵州通史》编委会的《贵州通史：民国时期的贵州》（当代中国出版社，2003年）及贵州人民出版社出版的《贵州建省六百年研究丛书》等。上述书籍的出版发行，为“纲要”课程提供了丰富的教学参考资料。

总之，贵州地方历史资源丰厚，但挖掘远远不够，作为本土高校的“纲要”教师，应把贵州地方历史资源视为“纲要”课程重要的教学资源，充分认识到将贵州地方历史资源融入“纲要”教学的必要性，并不断摸索、创新融入路径。

【注释】

[1] 毛泽东文集(第8卷)[M].北京：人民出版社，1999: 339.

[2] 上述精神，参考余心声.论大旱中屹立的贵州精神[EB/OL]，贵州日报，2010-05-05

[3]参考《黔西南日报》2010-05-10专题.

【参考文献】

[1]《中国近现代史纲要》教材编写组编.中国近现代史纲要（第5 版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

【作者简介】

贺菊莲（1978-）女，汉，湖南邵阳人，贵州财经大学教授、硕士生导师，中国人民大学史学博士。主攻方向：中国近现代史研究.

（责任编辑 马颖超）