本文为广东工商职业学院教研课题：高职院校校企合作体制建设的研究与实践 编号JY201425

（广东工商职业学院 广东肇庆 625000）

【摘 要】本文分析了高等职业院校校企合作影响因素及目前存在的问题和原因，提出了构建高职院校校企合作机制的方法和措施，介绍了广东工商职业学院推进校企合作机制建设的实践经验。指出，校企合作机制建设，必须构建政、校、企三维共赢合作机制，构建校企合作共同培育机制，构建校企资源共享机制，构建校企合作激励机制。唯此，才能集优资源，互惠互利，才能持久发展。

【关键词】高职院校；校企合作；体制建设；实践

一、高等职业院校校企合作的影响因素及关系分析

要研究当前高职院校校企合作体制建设问题，就必须先弄清楚影响校企合作的各种因素。在当前市场经济条件下，高职院校校企合作体制建设的影响因素主要有：社会、高等职业院校、行业企业、政府。

1、社会是校企合作体制建设的着力点

高职院校、企业和政府最终的落脚点是为社会服务，为市场服务。当前校企合作的模式主要集中于订单培养、学生到企业顶岗实习、员工集中培训及校外实训基地建设等上面。不管采取哪种合作模式，合作的最终落脚点是社会认可，社会接纳，促进社会发展及生产力提高。离开这些，校企合作就是空中楼阁，流于形式。

2、校企合作体制建设的主体是学校和企业

学校和企业作为主要参与者，校企合作在机制建设及实践中两者起着关键性作用。校企合作双方的性质和目的不相同，如何找到双方平衡点和利益点是关键。企业所需人才通过校企合作低成本高质量地完成，学校在人才培养、学生就业及社会影响力上需要企业参与，这些都构成了两者之间的密切关系。

3、政府是校企合作的政策引领和制度保障

一是政府能为校企合作提供相关的政策、法规、资金、信息，为企业和高职院校服务。政府的支持和引导是高职院校成功实施校企合作必不可少的保证。二是校企合作能培养社会急需实用型人才，可以大大缓解政府在此方面的投入，为政府解决了相当一部分的就业问题。

二、高职院校校企合作目前存在的问题及原因分析

近年来，国内校企合作方式上、质量上都有了很大的进展，相关研究成果很多，国家也相继出台了有关实施意见、建议、方案等。但校企合作在深度融合、合作长效机制体制上还存在不少问题。

1、政府和教育主管部门相应的政策及资金支持不足

国家相继出台了《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件，这些文件的出台对深化校企合作机制起着引领作用，但相应的实施细则及地方政府配套的政策等都很少或者说没有。地方政府在产教融合、校企合作等方面相应的配套资金没有专项，特别是一些民办高职院校更缺少政府资金自持的元素。

2、校企双方权、责、利划分不明，利益交集少

校企合作目前还没有构建起一套系统生态链。两者之间在合作过程中双方的权利、责任、利益等划分不明，也没有一套现行的可复制的体系或方案。双方的利益点不在交集范围内。在合作过程中，双方一般是洽谈顺利，落地执行难，特别是遇到双方的利益冲突时。这个问题不解决，顶层设计不好，就会使校企合作不能健康持续下去。

3、人才培养模式亟需大胆改革创新

“知行并进，教学并做”的人才培养理念虽已被部分高职院校践行，但高职院校当前的人才培养模式大都是本科培养模式的简化版或压缩版。高职教育的人才培养是紧密对接社会、企业，培养的人才是懂行、会做、能创新。传统的人才培养模式一般还停留在课内理论、校内实训、企业参观等层面，这些传统的人才培养模式在一定程度上制约了校企合作的深度开展。

4、教师、学生参与双主体思想认识不到位

高职院校教师对校企合作表现往往不是很积极，一方面认为校企合作脱离了传统的课堂，失去教书育人的环境，另一方面自身企业工作经历及实践能力都不能胜任校企合作指导学生的要求。校企合作学生参与度不高，主要表现在参与的人数少和企业实习工作积极性不高两方面。这主要是由于：一是受传统的思想束缚，对参加校企合作的认识不足；二是不能很快转变角色，适应不了企业工作时间和企业的制度化约束。

三、构建高职院校校企合作机制的探索

利益交集是校企合作的源动力，双方只有找到共同利益点，合作才能深入持久开展。如何破解当前校企合作遇到的问题，高职院校校企合作机制建设是指挥棒，是实施方案指南。

1、构建政、校、企三维共赢合作机制

政府及教育相关部门应转变职能，做好宏观调控和管理，制定并出台一系列的相关国家政策配套实施细则，联合行业、企业及学校制定规则和标准，为校企合作实施比较好的项目提供经费支持，优化校企合作政策环境。校企合作不仅为企业培养了上手快、高素质人才，解决了高职院校的学生就业问题，同时也为企业节约了一大部分员工上岗前的培训成本及招聘成本。校企合作深度融合对当地社会稳定及经济发展都有积极意义。

2、构建校企合作共同培育机制

“请进来，走出去”，是校企合作的突破点。学校在完善自身校内实训建设的情况下，应鼓励并吸引和专业发展相关的企业参与到学校的人才培养方案制定、优秀教学团队建设、校内实训室建设等，探索“校内工厂”共同育人机制。高职院校在传统教学的模式下，不断丰富学生的“第二课堂”，创新学生间断式学习。比如一批学生在课堂学习理论知识，另一批学生在校内工厂工作，一段时间再互换。这样既满足了学校育人目的，也解决了企业岗位不脱节问题。

3、构建校企资源共享机制

企业和高职院校资源各有特点，资源包括的内容也非常丰富。双方只有在合作中建立相关资源库，建立资源共享机制，校企合作才能深度融合，深度发展。资源共享，优势互补，建立校企合作资源共享生态链，充分发挥各自优势，联合最优资源共同培育学生。比如企业的设备资源可以为学校解决相关实训室设备不足问题，学校的研究性教学团队可以为企业创新技术研发，相关管理咨询，为提升产品核心竞争力等提供有力支持。

4、构建校企合作激励机制，推进学校全方位参与校企合作

高职院校构建校企合作激励机制可以从以下几方面进行：一是积极营造“走出学校，服务社会和企业”、“崇尚技能”的校企合作校园文化氛围，让高职院校管理行政部门、教师、学生都意识到企业对于学校发展、自身发展的重要性。二是重构相关校企合作组织机构及职能。高职院校要重视并完善校企合作相关机构部门，充分发挥部门能动作用、校企合作的窗口作用。三是建立校企员工互培继续教育、自我发展机制。高职院校要对相关专业教师分批次、分类别、多方位组织教师深入企业进行培训，让教师双专多能，站稳讲台，提升教师整体素质。高职院校要出台相应的激励措施，鼓励教师参与校企合作，对于在校企合作有作为、有突出贡献的教师要专门奖励。

四、高职院校校企合作机制建设的实践

广东工商职业学院是广东省首批创新创业示范学校。学院建校以来，紧密依托经济管理类专业，以校企双主体共同培育为主线，以机制创新为动力，探索了多种校企合作形式，实现了校企合作、共同发展。

1、以订单培养为切入点，共同探索育人新模式

学院以订单培养为切入点，逐步推进校企合作。营销与策划专业先后于“澳雪国际”、佛山鑫卓越建材连锁（马可波罗）等企业合作共建“订单班”。订单班从相关专业班级学生中通过学校组织，企业宣讲的形式产生，一般是在第四学期。订单班成立后，相关合作企业为学生颁发学员证，订单班实行“矩阵式”上课方式。企业每隔一段时间（一个月）派相关专业技能能手（专家）来学院为学生授课。学院在订单班培训期间，会派相关专业指导教师在培训期间进行专业理论指导，与企业相关专家共同探讨专业教育内容及专业社会发展方向。

2、构建校中厂，探索校企双主体共同育人机制

学院通过校企双主体共同育人，构建校中厂方式，在培养创业型人才方面进行探索。学院成立了创新创业教育中心，对接区域发展支柱性产业，借政府的力，牵企业的手，先后联姻行业和区域知名企业，将“企业引进校园”、把“工作间建在教学楼”，充分利用行业企业的技术、设备等资源支持，建立了一批校内基地生产化的“校中厂”。电子商务专业通过学院电子商务创业基地，以创新创业教育中心为跳板，先后于广州澳洋网络科技有限公司、肇庆市金威仕电子商务有限公司、老A电商学院等深度合作，共同培养电商创业型人才。培养方式采取“1.5+0.5+1.0”培养模式，1.5即学院负责公共课和专业基础课，0.5即公司负责电子商务专业课和实训课，1.0即公司实习或创业实战。创新创业教育中心选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育、有资质的企业，把企业引进到学校电商基地，然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，成立双主体培养实验班，第四学期由公司负责电子商务专业课和实训课培训，第五、六学期参加公司实习或创业实战。

3、校企无缝对接，实施深度合作

学院提出“一园一链”发展战略，即学院要建立“大学科技园、电子商务链”。围绕学院战略发展目标，校企合作是具体实施目标的关键点。以电子商务专业为例，学院在校企合作无缝对接上进行试点。学院在电子商务实战基地基础之上，拟于老A电商学院共同筹建大旺电子商务产业园，学校和企业在体制、师资、培训体系、教学资源、硬件设施上深度融合，建立共享机制，充分发掘各自优势，集优资源，共育人才。在育人方面，校企共同开发有针对性、反映当前企业所需技能理论支撑及行业特点的课程，持续不断满足社会和企业发展需要。在校企合作过程中，学院会派教师全程跟踪企业培训，一是锻炼教师实践能力，培养教师“双师素质”；二是学习企业的培训体系，结合学院人才培养特点，为实施人才培养模式改革提供创新元素。

【参考文献】

【1】刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011(2)

【2】刘洋.高职院校校企合作长效机制研究与实践[J].长春理工大学学报，2013(4)

【3】刘勋课题组.高职院校校企合作培养模式的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013(24)

【4】刘继平，彭跃湘.“高职院校校企合作办学研究与实践”课题研究报告[J].重庆工贸职业技术学院学报，2011(4)

【作者简介】

王子飞（1984-），男，河南郸城人，硕士研究生，广东工商职业学院，讲师，研究方向：高等职业教育、创新创业研究。