试论构建和谐师生关系的对策

孟雪萍

（重庆工商大学融智学院重庆400000）

【摘要】本文通过近几年发生的典型案例，分析了造成师生关系紧张的原因，从社会、学校、教师、家长等方面论述了构建和谐师生关系的对策，以利于社会的和谐发展:社会方面:应扭转应试教育的观念，实施素质教育。学校方面:学校应完善相关扶助制度,学校应加强校园心理咨询和治疗工作：教师方面。教师应不断提高自身综合素质，增强自己的人格魅力,教师要客观、公正地评价每一位学生。家长方面：尽好家长的责任与义务，为国家和社会培养出合格的建设人才。

【关键词】师生关系；紧张原因；和谐关系；构建对策

中国共产党第十八次全国代表大会报告再次强调了构建和谐社会是建设有中国特色社会主义现代化的重要目标之一，这说明在我们当今社会还有很多不和谐的方面，比如当前引起社会广泛关注的师生关系就很不和谐。

一、近几年一些典型案例的回顾

案例一：2008年10月4日晚，在山西朔州发生了学生杀死老师的惨剧，刚走上讲台一个多月的郝旭东，当晚在其担任班主任的高一班巡视时，被一名正抽着烟的16岁男生残忍杀害。据该生自述，他没任何杀人理由，当晚不管是哪位老师，他见谁就杀谁，因为他恨所有老师。

案例二：2009年2月16日下午北京工业大学环境与能源工程学院21岁的男大学生小李突然闯入环化楼3层教务科办公室。小李用刀扎伤教务科科长徐老师，随后从一处过街天桥跳下。经抢救，两名伤者均无生命危险。小李说，他因成绩不好，被学校勒令退学才萌生歹意。

这些都是近年来发生的学生杀害老师的典型案例，而2012年发生的最多的新闻却是幼师虐童事件：浙江温岭某幼儿园教师使用封口、拎耳朵、倒置于垃圾桶内等方法虐待儿童，山西太原一幼儿园5岁女孩子被老师狂扇耳光，广东汕头某幼儿园3岁男童被教师无端猛踹数下，这些虐童行为令人发指。

像这样学生杀死老师，老师虐待学生的案例并不是个别，也许在世界各地还正在上演。这些极端事件不得不引起我们这些作为高校思想政治教育老师们的思考，究竟什么是教育？教育教到最后为什么让世界上本应该很亲密、很和谐的师生关系走到如此相互仇视，非得用暴力血腥的方式来解决。

二、导致悲剧发生的深层次原因分析

从上面的案例中可以看出，某些学生的心理失衡、精神失常和某些教师师德不复存在是导致悲剧发生的主要原因，那么又是什么导致学生心理失衡、老师思德沦丧的深层次原因呢？本文从四个不同的角度来分析：

1、从社会的角度分析

第一，教师的声誉降低，得不到学生的尊重。中国自古以来都有一个尊师重道的传统，有着“一日为师，终身为父”古训。但是经过文化大革命的打倒“臭老九”运动之后，教师已经从一个令人尊敬的神坛上跌落下来，不复往日的地位。

教师作为一个只拿死工资的群体依然过着清苦的生活，也日渐为人所“瞧不起”。为了摆脱这种局面，一些学校开始采取各种方式进行收费（择校费、补课费、资料费等等），却也让教师背上了一个“为了钱不择手段”的恶名；再加上近些年来，某些老师为了增加收入，偷偷在校外办各种形式的补习班，学校和老师这些做法致使现在教师的声誉降到了最低，因此也得不到学生的尊重，师生关系也演变成利益关系。

第二，畸形的应试教育扭曲了师生关系。老师教学和学生学习的目的就是为了如何破解考题、考取高分。凡是与这个目的不相关或相关性小的学科都会被忽略或弱化，而不管这个学科对学生今后的发展是否重要；凡是善于解题考高分的学生都会受到同学的羡慕、老师的重视、家长的赞赏，不善于解题的学生就会受到同学的冷眼、老师的批评、家长的严责，而不管这个学生其他方面是否优秀。应试教育的这种导向，抹煞了学生的积极性和创意，导致学生片面的分数追求，简单的以分数来评价他人。对于那些成绩不好的学生极易造成不好的负面影响，容易导致心理的失衡，造成师生关系恶化。

2、从教师的角度分析

在应试教育的导向和升学率重压之下，教师的所有教学重点都是如何来提高自己学生的学习成绩，而对于学生其他方面的发展只是认为是一种辅助性的、可有可无的特性。教师很少就个性发展问题与学生进行深入细致的沟通理解。从某种意义上说，不是教师不想引导学生多方面的发展，而是在现行教育体制下多方面的发展就意味着升学率的下降、学校声誉的下降、教师能力认同的下降。

3、从学生角度分析

现在的学生大多是独生子女，在多元文化的冲击和影响下，形成了一些区别于以往青少年的心理个性，他们思维活跃，视野开阔，接受新事物的能力较强，对事物有自己较独立的看法，敢于提出自己的意见建议，交际能力较强。同时他们意志薄弱，缺乏耐性、毅力与自信，依赖心理较重，心理承受能力较差；是非判别能力差，而好奇心又很强，这样就容易受社会不良现象及不负责任的影视文化影响。因此一旦他们遇到挫折，如果没有得到及时地疏导，他们就容易走向极端。

4、从家庭的角度分析

家长是孩子的第一任教师，家庭教育在整个教育体系中占着极其重要的位置。但是，纵观当今中国式教庭教育，我们发现存在着巨大的隐患：中国式家长是被世界公认的最无私的家长，为了孩子可以起早贪黑，为了孩子可以省吃俭用，再加上现在中国家庭大多都只有一个孩子，所以对孩子的溺爱那是其它国家的家长无法超越的，所以他们的要求一旦得不到满足，仇恨马上蔓延，不仅仇恨老师，甚至还会仇恨陌生人，仇恨整个社会。

三、构建和谐师生关系的对策

1、社会方面

师生关系紧张，社会也有着不可推卸的责任，现行社会主导的现行教育体制存在着严重的弊端：重应试教育、轻人文教育（突出的是生命教育），分数至上的工具理性教育难以保证学生顺乎天性健康地成长。在现行的应试教育体制下，教师将所有的精力都放到了如何提高学生学习成绩上来，这样往往会忽视学生的心理健康教育。因此，要缓和紧张的师生关系，政府必须从根本上改革现行的教育体制，让教育回归到育人的本位。

2、学校方面

第一，学校应完善相关扶助制度。学校应充分利用“奖、贷、助、补”等政策对贫困生、特困生群体进行扶助，并为有志于勤工俭学的学生提供适当的工作岗位。学校在帮扶工作中，既需要让被扶助群体能感受到学校对其帮助的真心，又需要充分的尊重和理解学生的生活方式。扶助的目的仅仅只是为了缓解学生过重的生活压力，不是为了扶助而去扶助，以免学生在接受扶助时存在屈辱感。[1]

第二，学校应加强校园心理咨询和治疗工作。2004年2月云南某高校发生的震惊全国的马家爵事件，2009年11月，吉林农大郭立维事件，2013年4月复旦大学投毒案等等，无一不给高校敲响了警钟，心理障碍和心理疾病有引发某些重大事故和案件的危险，学校应进一步加强校园心理咨询和心理治疗工作。[2]同时另一个不容回避的事实是：不只是学生中有人有心理问题，存在人际交往的障碍，在教师群体中同样也有一些人存在某些心理疾病。学校应正视这一事实，引导老师和学生正确的认识师生中存在的心理疾病，并建立专门的心理咨询和治疗机构，尽量在校园中消除危害性心理因素，这是促进师生关系和谐发展的关键。

3、教师方面

第一，教师应不断提高自身综合素质，增强自己的人格魅力。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”，榜样的作用是无穷的，教师的言谈举止，有时会影响学生的终生。而榜样则源自于教师的人格魅力，它包含了教师渊博的学识和教书育人的能力，这是吸引学生的主要力量源泉。[3]因此，教师要想要成为一名真正充满人格魅力的老师，当好学生的榜样，除了需要不断地去学习、丰富自己的学识，提高教书育人的能力，还需要通过对学生的欣赏与鼓励，去挖掘学生的每一个闪光点，让他们的特长和优良品质能得到充分的发挥。这对学生健康心理的建立和形成有着非常好的促进作用。

第二，教师要客观、公正地评价每一位学生。教师在教学过程中，都会遇到一些自己喜欢或不喜欢的学生，这是人之常情，不可避免的事情。但是教师在评定学生成绩、综合能力的问题上都要坚持客观、公正原则，不能因自己的喜好而有失偏颇。美国心理学家威谱·詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望对自己加以赏识”，成长过程中的学生更是如此。当教师以欣赏、鼓励的目光去看待学生的日常努力，并能客观、公正地进行评价时，会极大的激发学生努力学习、积极参加各种团体活动的热情。而这种客观、公正的欣赏与鼓励，为学生创建了一个全面、自由、个性发展的良好氛围。教师也更容易获得学生的信任与尊重，同时也有利于平等、民主、合作的师生关系的建构。[4]

4、家长方面

德国教育家福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用，因此，作为家长要充分认识到家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，为国家和社会培养出合格的建设人才。

以上仅从影响师生关系的最主要的四个主要方面进行了分析并提出对策，但笔者认为要真正构建和谐的师生关系需要我们全社会的共同努力，改变以分数衡量教育成功与否的标准，恢复教育的应有之义：教育的本能就是让人充满人性、善性和灵性；教育的本质就是一种培养人的人性、善性和灵性，提升人的实践能力的活动。教育学就是为人之学，做人之学，成人之学，只有这样才能从根本上构建起和谐的师生关系，不再发生类似以上的人间悲剧。

【注释】

[1]张贺祥，王秀林.育人为本,德育为先:高校学生思想政治教育的战略地位研究[J].法制与社会，2010（25）.

[2]刁丽英.高校师生关系特点、现状及对策研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2005（02）.

[3]罗光.高校教师人格魅力在师德建设中的提升与回归[J].武夷学院学报，2009（25）.

[4]杨世鹏，杨世信.浅议高校新型师生关系的构建[J].广西商业高等专科学校学报，2003（4）.

【作者简介】

孟雪萍（1976-）女，四川彭州人，法学硕士，重庆工商大学融智学院讲师。研究方向：思想政治教育、中国特色行政管理等.