郝亚芬

（西安外事学院 陕西西安 710077）

【摘 要】本文在分析生态环境对高校马克思主义理论教育的影响、存在问题及其原因的基础上，提出了优化高校马克思主义理论教育生态环境的对策：构建马克思主义理论教育与外部社会圈的和谐关系：构建和谐的校园文化，促进马克思主义理论教育的顺利开展：改进教学方式，促进马克思主义理论教育可持续发展。

【关键词】高等学校；马克思主义理论教育；生态环境；影响；问题；对策

高校马克思主义理论教育生态环境是一切对高校马克思主义理论教育活动开展及其效果产生各种影响的内外部因素之间的关系及结构的总和，这种关系受到政治、经济、文化心理等因素的影响。马克思主义理论教育活动是这一生态系统的生态中心体。在马克思主义理论教育生态中，教育过程是一个教育对象、内部条件、外部环境共同作用的生态过程, 教育者、教育内容则既是维持并改善这一生态、促进受教育者全面发展的主要作用力，也是构成教育生态的基本要素。

一、生态环境对高校马克思主义理论教育的影响

生态环境对高校马克思主义理论教育的发展是相互作用的。生态环境的变迁决定着高校马克思主义理论教育的改革与创新；高校马克思主义理论教育的改革与创新反过来又优化了生态环境。

1、宏观生态环境对高校马克思主义理论教育的影响

宏观生态环境主要是社会生态环境。它由社会经济生态环境、政治生态环境、文化生态环境构成。

（1）社会经济生态环境。社会经济生态环境是指社会物质生产活动赖以存在的基础，是社会的生产方式。它是诸多因素中最基本的因素。社会经济生态环境既对人的思想发展提供外部的物质技术条件，又对人的思想品德结构提出相适应的发展要求，人的思想品德的性质是由人们所处的生产关系的性质决定的，其发展水平最终由物质生产力的发展水平所决定。

（2）政治生态环境。政治生态环境是指围绕着人的社会政治境况。它是形成人的政治观的外在重要因素，也是实现人的政治社会化的客观条件。在马克思主义理论教育活动中，政治生态环境的影响主要表现在以下方面：一是实现党的政治领导，贯彻党的路线、方针、政策。党的路线、方针、政策影响着人们的思想变化过程。马克思主义理论教育的任务就是要通过对马克思主义相关理论的理解，来促进人们对政治理论的认识与理解。二是民主、法制环境可以发扬人民民主，增强法制观念。民主、法制环境是社会政治生态环境的重要组成部分。民主、法制生态环境对人的政治意识、政治热情、政治态度和政治行为具有重大的影响。三是有助于人们认清形势，树立正确的政治价值观。马克思主义认为人们的社会存在决定着人们的社会意识，社会意识是社会存在的反映，它依赖于社会存在又反作用于社会存在。政治生态环境对人的思想变化的影响主要是政治立场、观点、心情的影响。马克思主义理论教育就要抓住教育的有利时机，了解受教育者的思想立场、态度，以便有针对性的开展教育，引导其树立正确的政治价值观。

（3）文化生态环境。文化生态环境通过融合在人们周围的各种教育因素间接地潜移默化地影响人的思想面貌和价值取向，影响着思想教育的内容和方式。文化生态环境的影响作用主要表现在以下方面：一是良好的文化生态环境有利于在全社会形成共同理想和精神支柱。文化生态环境给人们提供良好的科学文化知识基础条件，使人们能够更好地学习和掌握马克思主义理论。二是良好的文化生态环境必然把教育放在优先发展的战略地位，这样就有利于在全社会形成一种尊重知识、尊重人才的良好氛围。

2、微观生态环境对高校马克思主义理论教育的影响

微观生态环境是指影响具体个人行为和教育的特殊过程与其重要背景，包括人们必须经历的家庭、学校、大众传媒以及网络等因素。

（1）家庭环境。家庭环境是指自己的家庭状况。包括家庭的经济状况、社会地位、父母及其他家庭成员的思想品德、文化水平、教育程度、相互关系等等。家庭是最先对人进行教育的地方。家庭环境的熏陶，不仅影响子女的个性发展，而且对其世界观、人生观、价值观的形成和确立起着重要的作用。马克思主义理论教育要充分利用和开发家庭教育资源，使其更好的为后代的健康成长提供良好的服务。

（2）学校环境。学校环境作为社会环境的一部分，培养党和国家所需要的人才。必须建设好育人的环境，以教师的表率作用、良好的校园环境、校风、校园文化等因素对学生思想品德的健康成长产生积极影响。

研究高校马克思主义理论教育生态环境，学校这一环境是马克思主义理论教育开展的主要阵地。能否把握好学校这一主要因素，决定着高校马克思主义理论教育的成功与否。

学校的物质环境对于马克思主义理论教育的展开提供物质条件。学校物质环境既是学校生存发展的基本条件，又是精神环境各种因素的载体，学校的思想政治教育离不开特定的校园环境，马克思主义理论教育离不开特定的学校环境。

校园文化这一学校环境的软件建设部分，对于开展马克思主义理论教育具有积极的影响。校园文化是以学校为依托的社会亚文化，主要是指以学生为主体、以校风为灵魂的第二课堂、社团活动、课外文体活动与社会实践教育。良好的校园环境有利于马克思主义理论教育的顺利开展。

（3）媒介传媒及网络虚拟环境。媒介环境就是由大众传媒构成的对人们的思想、道德、行为和社会发展具有广泛影响力的外部条件。在现在社会，人们都处于一定的媒介环境之中。报纸、广播、电视等等传播媒介对于马克思主义理论教育提供了宽阔的空间，也可以成为马克思主义理论教育的一个宣传媒介。

现代网络虚拟环境渗透到人们的生活当中。其巨大的信息量，快捷的传播方式迅速的在社会各个领域中迅速的传播。其对于人们思想、意识、行为等方面都有着极大地影响。网络带给人们便利的同时，也给高校马克思主义理论教育带来新的挑战。网络上的不良信息对于大学生带来价值取向上的混乱。

二、高校马克思主义理论教育生态环境的现状及存在的问题

目前高校马克思主义理论教育自身的生态环境的总体状况是健康有序的 , 但在一些方面也存在着不容忽视的问题。

1、高校马克思主义理论教育生态环境的现状及存在的问题

高校马克思主义理论教育植根于社会主义市场经济、社会主义文化背景之中，各个高校在大学课程设置中，把马克思主义理论教育作为高校思想政治教育的一个重要部分，对于大学生世界观、人生观、价值观的形成起着重要的作用。在生态学意义上，马克思主义理论教育作为一种教育活动会处于生态系统之中，并与该系统之内的其他要素发生交互关系。从总体上来看，高校马克思主义理论教育生态环境系统是健康有序的。但是如环境系统一样，马克思主义理论教育生态环境也出现了不和谐的状态，也出现了生态失衡。主要表现在以下几个方面：

（1）高校马克思主义理论教育活动与外部社会圈之间的不协调。高校马克思主义理论教育活动是生态环境系统的中心体。外部社会圈主要包括社会经济、政治、文化这几个方面。马克思主义理论教育活动只是存在于高校之中，形成了马克思主义理论教育的一个“孤岛”。这也就是说马克思主义理论教育活动与外部社会圈的交流不够充分。

随着社会主义市场经济的发展，社会对于马克思主义理论教育的重视程度已有所下降。市场经济条件下，社会民众追求着经济利益，而对于马克思主义理论教育了解不多，认为只是高校有义务来开展马克思主义理论教育。这也就使得高校在马克思主义理论教育过程中处于一种孤立的状态。对于外部信息和意见，没能按照要求进行观念、内容和方式方法变革，也就使得高校马克思主义理论教育活动孤立于社会圈之外。

（2）高校马克思主义理论教育活动内部存在的问题。高校马克思主义理论教育活动内部存在的问题主要有：对于马克思主义理论教育在认识上的不足、制度机制上的问题以及物质方面的问题等等。

高校学生对于马克思主义理论教育的认识不足。受教育者的需求是马克思主义理论教育生态系统的赖以存在的主观基础。在现阶段，部分高校学生对于马克思主义理论教育持一种冷漠的态度，认为这种教育不能带给自己实在的利益。他们只是对于能够给自己带来实际需要的课程感兴趣。

高校在马克思主义理论教育方面的制度以及机制的问题。任何理论教育的顺利开展都需要有制度的监督与制约和机制的保障。存在的问题一种是制定制度方面，在管理马克思主义理论教育方面的制度是不健全的；另一种是机制保障方面的，缺乏有效的评估机制。

高校马克思主义理论教育物质方面的问题主要是硬件设施方面的问题。马克思主义理论教育的场所的局限只在于校园，影响了其原有效力的发挥。

（3）高校马克思主义理论教育活动缺乏可持续发展的后劲。高校马克思主义理论教育活动缺乏可持续发展的后劲主要是针对高校马克思主义理论教育的内容、方法上相对滞后而提出的。

在内容上，传统的克思主义理论教育更多的是注重理论的教育，对于人及其价值方面的关注极少。随着时代的变迁，马克思主义理论教育也应该根据现实的要求与时俱进。

在方法上，传统的马克思主义理论教育注重的是一种单向灌输的方法。不能否认这一方法的正确性，对于现阶段时代的变化、学生意识发生的变化来看，这一方法已经有其局限性。这些导致学生对马克思主义理论的教学和管理产生抵触情绪和逆反心理。

2、高校马克思主义理论教育生态环境存在问题的原因分析

对于高校马克思主义理论教育生态环境存在问题的原因分析，本文认为有以下几个方面：

（1）对生态世界观的理解和认同欠缺,大学生马克思主义理论教育普遍存在着违背大学生马克思主义理论教育内在规律和生态原则的现象。任何事物的发展都离不开一定的规律和生态原则。忽视了个体个体性的发挥以及疏离社会环境导致了违背马克思主义理论教育原则，导致了生态问题的出现。

（2）教育者掌握的社会所要求的教育要求与受教育者教育发展状况之间的矛盾导致了马克思主义理论教育生态环境问题的出现。社会的需求与高校学生马克思主义理论水平之间存在的差距导致问题的出现。大学生个体性与马克思主义理论教育的社会性之间的差异。大学生个体的特性是多样的，其原有的道德观念、思想观念必然对于现有的社会化造成一定的影响。还有马克思主义理论教育的稳定性与超前性之间的矛盾是问题产生的一个原因。

三、优化高校马克思主义理论教育生态环境的措施

高校马克思主义理论教育生态环境是一个系统，高校马克思主义理论教育的建设与优化也是个系统工程，从生态系统的角度看，高校马克思主义理论教育生态的良性运行更需要的是马克思主义理论教育工作系统与组织内部、外部要形成良好的能量供给关系。全面、协调、可持续的科学发展观是研究马克思主义理论教育生态环境问题的指导思想。优化高校马克思主义理论教育生态环境主要从以下几个方面来进行：

1、构建马克思主义理论教育与外部社会圈的和谐关系

外部社会圈对于高校马克思主义理论教育提供能源支持，包括党和政府关于加强马克思主义理论教育的制度和措施, 对教育工作者的表彰和奖励, 为加强马克思主义理论教育而进行的人员调配、经费投入，社会公众关于加强马克思主义理论教育的呼吁等等。要构建马克思主义理论教育与外部社会圈的和谐关系就要加大与社会的接轨以及注重个体方面进行。

（1）加大与社会的接轨。即实行社会化的马克思主义理论教育，这是解决高校马克思主义理论教育“孤岛”的有效途径。要减少高校马克思主义理论教育环境与社会的差异，注重教育环境的真实性。要加大高校马克思主义理论教育的实践环节。对社会进行真实的接触,以弥补高校相对封闭带来的大学生对社会认知的不足。充分调动大学生自我教育、自我管理的内在积极性。

（2）注重个体在马克思主义理论教育中作用的发挥。高校马克思主义理论教育与社会生活保持和谐一致，必须在关注个体精神世界健康发展的同时，激发个体的主体意识，使其成为具有人类普遍价值取向及良好适应能力的跨世纪人才。大学生在马克思主义理论教育中是一个重要的角色，马克思主义理论教育的顺利开展还需要个体的积极配合，个体意识的有效激发才能更进一部促进马克思主义理论教育的顺利开展。

2、构建和谐的校园文化，促进马克思主义理论教育的顺利开展

校园文化包括物质文化和精神文化两个方面。校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节。以社会主义核心价值体系引领校园文化建设，促进马克思主义理论教育校园生态环境的优化，从而促进马克思主义理论教育的顺利开展。

（1）加强物质文化建设。物质文化就是以实物形态存在的文化因素，主要包括校园环境、绿化美化、建筑设施、师生服饰、标牌展板等。【1】这里主要谈及的是教学环境方面。也就是说学校应当为马克思主义理论教育的开展提供良好的物质基础，促进马克思主义理论教育的顺利开展。

（2）加强精神文化建设。精神文化主要是以精神形态存在的文化因素，包括教育理念、核心价值、管理方式、课程内容、师生行为、人际关系等。【2】在这里主要来谈的是马克思主义理论教育的课程方面。马克思主义指导是核心价值体系的基本内容之一，加强马克思主义理论课建设，就要用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、改进马克思主义理论教育活动，促进其可持续发展

传统的单一的灌输方式和单一的教学内容影响着高校马克思主义理论教学的可持续发展。要从课堂教学以及加强保障机制方面着手改进。

（1）加强课堂教学，注重隐形教育。课堂教学要重视理论与实际的联系，关键是要努力提高学生辨别是非的能力，引导其具备分析复杂社会现象的能力。根据社会热点问题，具体分析，针对错误思想进行辨析，使学生在比较中形成正确的观念、立场、方法。

隐形教育就是要采取隐蔽的方式来传递政治立场、观点。现代的大学生所处的时代环境决定了其独特的价值观及自由的生活状态。如果采取直接的灌输单以教学方式，必然会导致其反感情绪，这就要注重隐形教育。开展各种学术活动,组织各类演讲赛,开展社会实践、社会服务、志愿者服务活动等。在实践中去巩固课堂的效果。

（2）加强制度建设和机制保障。任何理论教育的顺利开展都需要有制度的监督与制约和机制的保障。马克思主义理论教育的生态环境建设既要靠人们自身的认识水平和自觉性，必须利用制度所具有的稳定性、强制性、约束力予以保障。在思想政治教育工作中，我国颁布了《中央关于加强社会主义精神文明建设的决议》、《教育法》、《中共中央关于改进学校德育工作的若干意见》等等一系列的法律法规来促进思想政治教育的工作的顺利开展，作为马克思主义理论教育也可以适用。在马克思主义理论发展过程中需要相关法律、法规的保障。

在机制上，有外部运行机制和内部运行机制。内部机制划分为导向机制、激励、约束机制和自律机制。外部运行机制有适应机制、互补机制、优化机制、结合机制。要促进马克思主义理论教育的顺利开展就要使得内部机制和外部机制有效结合，协调发展，促进马克思主义理论教育活动的有序进行。

【注 释】

[1][2]亓殿强,周新奎. 学校文化建设问题及对策[J].中国教育学刊,2009,05：52—54.

【参考文献】

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[3]黄丽萍,陈特水.当前高校思想政治教育环境的不和谐因素及其优化[J].湖南第一师范学报,2008，09：61—63.

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[5]戴锐.思想政治教育生态论[J].理论与改革,2007,2：150—153.

[6]亓殿强,周新奎. 学校文化建设问题及对策[J].中国教育学刊,2009,05：52—54.

【作者简介】

郝亚芬（1984-）女，汉族，陕西临潼人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育.

（编辑 郭晨梅）