翁琳源

（长安大学汽车学院 陕西西安 710064）

【摘要】由于社会、家庭、学校、网络等因素的影响，“90后”大学生思想行为呈现出自我、孤独、脆弱，个性鲜明等特点，烦恼较多，竞争意识强烈。高校学生教育工作应创新教育模式，引导“90后”大学生科学地有效地认识自我、不断超越自我。

【关键词】“90后”大学生；思想行为特点；成因分析

目前在校大学生大多是1993年以后出生的，他们将是被社会各界日益关注的“90后”，正处在人格完善以及世界观、价值观塑造的关键阶段；但由于他们的自我认知、自我评价以及真实的内心世界并不成熟，加之由于之前的学习生活中所面对的人生选择相对单调，所以当他们进入大学后面对日趋多样化的生活，社会生活中存在多样化的生活方式以及多元化的价值取向对他们产生着极大的影响。因此，“90后”大学生能否正确认知自我，正确认识影响自己成长发展的客观环境？能否在注重个人情感体验、价值追求和理想预设的同时，不断修正、完善自我；不断提升、净化心灵，这将是关系着中国未来发展的战略性问题，也是从事高校思想政治教育工作者的首要任务。

一、“90后”大学生的思想行为特点

党的十八大报告中明确指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培养自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态。”大学生思想政治教育是以形成大学生新思想政治观念和心理健康为主要内容的教育，因此我们首先就要进一步分析了解“90后”大学生的思想行为特点。笔者虽说是刚刚入职的年轻人，但作为大学生们的同龄人，也来谈谈我眼中“90后”大学生的共同特点：

1、自我

“90后”的新时代大学生自我意识尤为突出，在选择面前他们习惯坚持自己的观点，但是他们对自我的要求时有弹性，对他人要求却严格甚至苛刻，普遍缺乏换位思考的意识和习惯。这是因为在家庭生活中他们已经习惯了家庭成员围绕他的中心地位，这造成了他们有较强的支配欲；并且优越感十足的情结，导致“事情并没做，却觉得自己很了不起”，以此寻找内心的平衡。

2、孤独

由于长期的计划生育政策，目前中国的大多家庭中一家只有一个小孩，所以90后的孩子们成长中缺少兄弟姐妹的陪伴注定成为了孤独的一代，由于亲情和友情的缺失，他们缺少过往兄弟姐妹似的心灵的默契与感情上的沟通，从而产生了不少沟通障碍。究其原因，有人是因为对交往缺乏兴趣；有人是因为不善交往；有人自视清高；有人惟恐在交往时遭到别人的拒绝和耻笑而不敢交往。这些都是他们需要面对和解决的问题。

3、脆弱

由于“90后”大学生普遍自我优越感强烈，但是又没有经历过生活的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑，焦虑等心理问题；因为没有经历太大挫折的经验，当遇到他们无法处理的状况时，比如：情感受挫，遭到拒绝等等；但他们不想让别人那么轻易地洞察出自己的脆弱，即便被人看穿，也会竭尽全力去掩饰，通常他们在陌生人和陌生环境中会以沉默寡言体现自己的心理防御机制。

4、个性

“90后”是个性鲜明的一代，他们追求独立特性、渴望与众不同，他们不仅表现在外在的服饰、造型及其谈吐刻意追求个性，也表现出内在的思维模式和性格特质的独特性；同时他们反叛意识较强，敢于对旧事物提出质疑。正是这种对独特个性的追求，造就了“90后”大学生对个性的不同理解和色彩丰富的个性内容。

5、竞争

“90后”大学生大多都追求成熟，但又“不想长大”；既有一定的独立思考和行动的能力，但仍然带有明显的依赖意识。在学校里，他们用成绩竞争，经历过中考、高考中国式千军万马过独木桥盛况空前的两场战役；走向社会，他们用工资竞争，PK不同的职业具有不同的社会地位和自身的价值。竞争，使他们失去了快乐；竞争，让他们失去了面对现实的勇气；竞争，让他们为成熟而丢掉了幸福。

6、烦恼

面对着巨大的孤独和竞争所带来的压力，“90后”大学生成为烦恼较多的一代。为感情，为环境，为社会，为幸福，为不可逃避的责任；常常让他们在担心人生无数烦恼的同时，更难以驾驭的是社会还存在着各种形形色色的“潜规则”。他们不仅了解甚至反对或者憎恨各类社会潜规则所导致的不公平、不平等现象，但是又在挖空心思积极寻找有用的社会资源，以求能够利用某些社会规则谋求自身的利益，从而导致了他们成长过程中的双重性格的矛盾心理。

二、现代大学生思想行为特点的形成其归因

任何一个年代的青年都有自己的特点，而这些特点都是由特定的社会、家庭和个人等多种因素共同作用的结果。笔者认为，作为高校的思想政治教育工作者首先要正确对待“90后”大学生思想行为特点，抱着平常的心态去对待他们突显出来的个性特征，并科学地分析他们自我特点形成的原因，进而采取适合他们个性特点的“同理心”教育方法，不断提升思想政治教育的针对性和实效性。

1、社会大环境塑造了“90后”大学生

“90后”大学生从出生开始就一直生长在一个十分优越的环境中，他们就如温室里的幼苗，没经受过社会动荡风雨的洗礼，一直被优越物质条件的大棚覆盖着。伴随着社会的发展进步，国家逐步由封闭、落后走向改革开放走上了国家现代化、国际化的进程，电视、电脑、媒体、网络伴随着这些90后大学生的成长也潜移默化的影响着这代“新人类”。但是社会的多元化发展使得大学生的消费观念超前，消费欲望变得更强烈，所以大学生消费意识更是愈加强烈。社会大环境对现代大学生的影响主要体现在以下几个方面:首先现代社会转型加速，信息膨胀并进入大数据时代，市场也进入了稳定期，没有了大量用工需求的市场无法提供充足的就业岗位，这也就变相导致社会竞争压力加大，而很多眼高手低的大学毕业生无法达到自己所期望的理想职业，使得不少大学生精神迷茫，常常陷入剧烈的理想与现实的冲突之中。

2、家庭小环境孕育了“90后”大学生

家庭教育与家庭成长环境是影响学生心理活动的最初始的成长环境，也是大学生心理危机一般性发展的初始社会环境。因此，家庭成长环境在一定程度上也就成了孕育大学生心理危机最初的土壤。家庭的具体生活内容是危机主体的情感文化环境，对于危机主体的性格形成有着非常深刻地影响。往往这类家庭教育方式导致的只是满足物质需求，而忽略情感的沟通，从一方面就造成了学生不能独自应对困难和挑战，怯懦和独来独往等性格缺陷。此外，一部分来自贫困地区的大学生由于沉重的经济压力和心理负担，再加上走入大学这个新环境之后的不适应和自卑，也容易出现贫困生的心理危机问题。

3、学校教育方式造就了“90后”大学生

目前的在校大学生所处的校园环境、以及他们的成长经历大多与学校生活浑然一体，他们也就无可选择现有的中国式教育的成与败，因此这样的学校教育方式赋予了他们身上那些特有的相互攀比的特点。学校就像一个竞技场，无时无刻会有家庭背景的比较、会有学习成绩的比较等等，另外来自高等教育的影响也是造成现代学生心理危机不可忽视的因素之一。学校为了能取得更好的毕业生就业率、质量和口碑，使得高校评估中居于更好的位置，于是在学习考核方面给学生带来沉重的负担，这种现象在一些重点大学则更为明显，这也是为何来自于名校的心理问题学生屡见不鲜的原因。其次是来自愈演愈烈的就业压力。在近年来严峻的就业形式下大学生为增加就业机会拼命参加各种形式的等级考试和资格考试，使得部分大学生长期处于身心疲惫状态，从而引发心理危机。再就是高校心理健康教育工作严重滞后于经济的发展，由于高校心理健康工作队伍与制度建立的不完善，有问题的学生很难被及时发现并得到适当的干预，导致群体的普遍特性难以矫正，个体的心理危机不可及时控制。

4、网络生活改变了“90后”大学生

网络已经成为“90后”大学生重要的生活工具、学习工具、交通工具，尤其是智能手机的普及，已经改变了现代大学生的生活方式，使他们已经养成了随时随地求助于网络的习惯，过分的依赖网络导致这些新生代在面对新鲜事物时很难做出正确的判断。然而网络的虚拟性特点、便捷化功能和海量信息都对他们产生了不可忽视的影响。网络环境对个人的心理冲击，有互联网媒体构筑的虚拟世界易使人沉迷和迷失，尤其是那些在现实生活中失意的大学生，由于缺乏认同感所以长期沉溺于网络不能自拔，最后导致分不清虚拟与现实。另外，加之我国目前对于网路媒体等的监督管理体制还不健全，由于现在网络暴力和网络色情的泛滥，部分大学生受此影响滋生暴力倾向，就更容易导致自我与现实产生冲突，进而引发心理失调，使得这些“新人类”形成不正确的人生观、价值观。

5、自我个性成就了“90后”大学生

价值观念决定着人的行为的心理基础，它规定着人们追求“什么是有意义的”、“什么是应该做的”，而现代社会意义追求的物质化和禁锢化，这使得当代大学生的价值观念体系畸形一味追求物质财富而忽略精神世界的丰富。“90后”大学生往往追求高物质的生活享受，游遍天下山水、吃遍人间美食、购买高档衣服、配备昂贵电子产品、体验浪漫的爱情故事，这些几乎成了他们代表时尚的标志。在他们追求经典品牌的同时，与校园中我们经常遇到的情形却格格不入：图书馆打电话聊天的声音比比皆是；宿舍变成“网吧”现象随处可见；教室里的呼噜声此起彼伏……他们没有了自己的信仰，失去了自己的文化根基，失去了远大的理想，变得越来越现实和功利。然而,当他们面对追求物质而不可得，或者心理因为缺乏精神支撑而空虚的时刻，心理危机随时就有可能发生。

总之，大学生思想政治教育及心理健康教育是一项综合性的系统工程,面对大学生存在的诸多思想行为问题及心理偏差现象,我们作为高校的学生教育管理工作者更要始终不渝地坚持以党中央提出的以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观为指导,结合“90后”大学生的思想行为特点，不失时机地实施教育，引导他们科学地有效地认识自我、不断超越自我，让他们成为国家合格的接班人，实现建设美丽中国的梦想，将是当代大学生思想政治教育的重要任务。

【参考文献】

[1]谢如华. 我国大学生心理危机干预研究回顾与反思[J]. 长春理工大学学报，2012（9）:132-134.

[2]万美容. 夏博艺，曾兰. “90后”大学生思想行为特点及其影响因素[J]. 思想教育研究 , 2013（10）: 52- 56.

【作者简介】

翁琳源（1989-）男，硕士研究生，长安大学汽车学院辅导员。

（编辑 郭晨梅）